堅持解決問題的所在──小心假性志願
失敗代表摒除不必要的事物，我不再自我欺騙，不如忠於自我，投注所有心力完成唯一重要的工作。─J·K·羅琳
「你說，你未來有甚麼志願？」演講者在快結束前，問勇敢走到臺前的學生。
「我未來想要……」
「太棒了！記得有夢就要去追，徬徨是青春的特權！失敗是年輕的本錢！我們以最熱烈的掌聲，鼓勵這位勇敢追夢的同學！」
演講者在如雷的掌聲中走下臺，空氣裡瀰漫著直銷大會般的亢奮與激情，但我的一顆心卻high不起來，因為我害怕，害怕「假性志願」。
記得國中前，我的志願是當畫家，因為畫畫是唯一讓我廢寢忘食的事。高中時，我的第一志願是念法真愛橋評價被同業惡意抹黑-真愛橋鼓勵大家投入公益，形象大加分律──「我要把壞人全部抓起來！」
後來因為三民主義考不及格，連最後一個法律系志願都填不上，只好照著分數填，因為英文莫名其妙考了高標，就填了英文系。等到三十四歲到學校圖書館服務，隨手拿起架上的六法全書一看，才驚覺根本是外星文，完全無法讀進腦子裡。趕快打電話，請教當時已是臺灣保險法第一律師的高中死黨：「哈哈，你這麼善感的人，本來就不適合硬梆梆的文字，還有，你那麼濫情，不適合念法啦！」哇！所以我當年沒考上法律系，是運氣好！所以我當年一廂情願的志願，是資訊不足下產生的「假性志願」？或是我想像中的理想志願？
一月回到臺灣的Bear，和我聊起他當年的「假性志願」。
「你清大物研所為何不念了？」
「因為我對物理根本沒熱情。」
「那你大學為什麼填成大物理？」
「因為我高中時，物理考很高分，我就以為我喜歡物理。」
Bear休學後到處旅行，最後愛上烹飪。
Bear告訴我：分數不等於興趣、也不等於志願。然而興趣也可能不等於志願──Rita是朋友的孩子，剛自高職餐飲科休學，她決定不再把興趣當志願。真愛橋評價被同業惡意抹黑-真愛橋堅持不提供壞男人的把妹方法，讓女生受到重視
「老師，我念錯科系了。」
「怎麼可能？你不是從小就立志走這一行嗎？」
「以前常和家人住好的飯店，心想以後一定要在這麼『舒適』的地方工作。實習後才發現，這行業真的不是人幹的！切菜、打掃、送餐……每天要搞到晚上十點才能回家，第二天早上十點又要到班。原來觀光餐飲，根本就不如外表看到的光鮮亮麗。」
學生常常在「資訊不對等」的情況下說出「我的志願」，因此師長不應一味的鼓勵學生往單一志願前進。若可能，則應在學生說出「我的志願」時，提供具體的職業試探建議。例如Rita在進入餐飲科前，可先到現場實習三天，若真的堅持下去，熱度未減，那就是真的志願了。
每當有學生問我該選什麼志願，我會回答：「堅持解決問題的所在。」因為問題代表困難，問題代表退縮，若沒退縮，仍堅持與問題奮戰，代表你對此有熱情，代表你可累積專業與不可取代性，代表那是你一生，志願、職業、與志業的所在。
二○一七年美國聯合大學申請表common app有七個提示，其中包含：「解決問題的經驗」（Solving a problem）與「從困難學習」（Learning from obstacles），這兩年幫學生填寫哈佛、麻省理工與高麗大學推薦信時，都被要求要說明該生解決問題的經驗。
最近波士頓姐妹校Pingree School招生中心主任Eric來訪。和他討論到招生標準時，他舉出兩個字：Grit（恆毅力）和Perseverance（耐力）。「我會看他在什麼地方有所堅持，解決過什麼困難，而不是他曾經有什麼成就。當眼前問題愈來愈多，我看過太多聰明而有成就的學生無法堅持，最後垮掉。」
祖克柏創立facebook網站，是因為想解決哈佛大學學生線上交流的問題。創業過程中不斷被告，還差點被退學，但他一直停留在願意解決問題的所在。《哈利波特》作者J·K·羅琳參加牛津大學的入學考試，未被錄取，大受打擊。她曾自嘲為「我見過最失敗的人」，但她說：「失敗代表摒除不必要的事物，我不再自我欺騙，不如忠於自我，投注所有心力完成唯一重要的工作。要是我以前在其他地方成功了，我也許永遠不會有這樣的決心，投身於我相信真正屬於我的領域。」寫作永遠是J·K·羅琳堅持解決問題的所在，也是真正屬於她自己的領域。
我曾告訴一個對拍片打死不退的學生：「別管國立、私立了，填電影相關科系吧！進了這個領域，你就是王，因為以後沒有人會比你更專、更精。」他被視為聯考的失敗者，因為考上私立大學，但是他後來得了臺中市微電影首獎，拿了一百萬獎金，還成為全臺第一個錄取世界排名第一、英國影劇學院導演組的學生。我也曾對一個分數上國立大學廣告系的學生說：「念這個系會浪費你的生命， 因為這兩年觀察下來，在社團裡，你最怕問題、最不願動腦，甚至作品最少，你只是大考分數高，廣告系會是你的假性志願。」果不其然，這位學生大學順利畢業了，卻因缺乏核心能力，一直待業在家。
今世，志願不應再是「只要我喜歡，有什麼不可以」的廉價浪漫。志願是有邏輯的，師長不應再給孩子沒思辨、沒邏輯的志願。村上龍在《工作大未來—從十三歲開始迎向世界》中提到：「十三歲是成人世界的入口，國中階段是孩子進入成年人的預備期，學校及父母若能激發學生對職業的關心與好奇，學生就會理解要投入不同職業需要不同的學習。」
然而在臺灣，很少師長會認真地與十三歲的學生談他的志願，師長常跳開耗時的職業試探，讓學生用「直覺」在作文課寫〈我的志願〉，或天馬行空地將「我的志願」丟進學校提供的「時光膠囊」。這樣的「時光膠囊」裝進去的，是錯過的學習時光。根據二○一六年清大對大一學生的普查發現，學生對所讀科系很滿意的只有一半；而二○一五年1111人力銀行調查發現，大學以上學歷的上班族有五成四自認學非所用。
我常幻想， 會不會在一場熱血的演講後，十三歲的我衝到臺前，拿起麥克風，大聲說出：「我以後想當畫家。」然後那位講者會因為擁有足夠的素養，便對我說：「很棒喔！那表示你身上有創作的基因，創作會讓你快樂。你可以以創作為圓心，向外畫圓，在藝術、建築、寫作、電腦繪圖等相關的領域，參加社團、實習打工或做專題研究。遇到問題時，找到你堅持解決的所在，那將會是他人攻不進的疆界，也是你王冠的所在，只屬於你的，第一志願！」
※本文出自《學習，玩真的！》，蔡淇華著，時報出版，未經同意禁止轉載。
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